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声乐教学遇到这种学生？

来源：风华国韵 2018-01-04 17:21:47 声乐教学遇到这种学生？ 774

     声乐教学中会遇到这种学生，第一种是表面看似能力不足，且伴有一些小毛病，但音质优美，基本功扎实，有灵气，有较大的可塑空间;声乐教学中会遇到第二种学生是表面看起来能演唱很多不同风格、不同语种的歌曲，无论发声还是舞台表演都已形成自己的一套模式，有自己熟悉的歌唱习惯。
     这两种学生在研究声乐和有声乐教学经验的老师眼里，第一种学生虽然目前还不能胜任高难度的曲目，但还没有形成不良习惯，有发展潜能，可教，好教，有极大的可塑性;第二种学生，虽已接触大的作品，并掌握了一定的演唱技巧，但他们存在一些根本的发声问题，长期在不科学、不规范、不系统的教法、学法基础上形成了不良的歌唱习惯，严重阻碍了其自身潜能的发挥，难以取得进步。下面，笔者就良好的歌唱习惯和不良歌唱习惯的问题谈一些个人看法。
声乐教学
     声乐教学有良好歌唱习惯的人，在学习过程中有一套规范、科学、系统的练声方法，他们依照循序渐进的原则，选择声部和声乐学派符合其自身嗓音条件和生理特征的歌曲，经过长期的实践练习，潜力能得到挖掘，并转化为某种艺术表现的能量，在演唱中具备了很高的稳定性和准确性。
     不良习惯是指，歌唱者在不正确的声音观念和唱法影响下，在长期演唱实践中，因各种原因而不能选择适合自己的声部，不能建立正确的声音形象，使追求的声音概念模糊不清而造成定势并形成习惯，且本人也意识不到其危害，长期以来形成的自身特有的一种发声平衡和较为稳定的歌唱状态。这种状态成为歌唱者进步和歌唱潜能发展的障碍，难以改进。比如习惯性地低头看谱唱歌，习惯性地歌唱时缺乏感情投入，习惯性地模仿他人歌唱等。
     不良习惯的形成对于声乐资源是一种浪费，对青年学生是一种听觉上的误导，对声乐教学和声乐发展来讲更是进步途中的岔道和陷阱。初学者或刚形成不良歌唱习惯的学生是单纯、缺乏经验和辨别能力的，要靠教师去正确地引导。因此，作为一名声乐教师，对不良习惯的警觉和认识至关重要。
      声乐教学对声音的错误判断，从人声的分类看，声种有高的、中的、低的、花腔的、戏剧的、抒情的等。不同声种在其音色、音域、性能、适合其演唱的作品、演唱特定作品时最适合的调等问题上都会有所不同。而且根据各声部内各人情况的不同，要求也不尽相同。比如高的声部被误认为低的，抒情的误认为戏剧的，时间久了，声调就会自然地由“小伙子变成老大爷”……这样久而久之，方法就形成了习惯，形成了特有的模式难以改正，且还会造成声带病变等。
     有些老师在声乐教学初级阶段，只教发声而忽视对音乐感觉的培养和情感的表现，忘了练声的最终目的;也有的老师在学生演唱中，对其表演的眼神、形体等缺少严格要求，任其挤眉弄眼，扭腰摆胯，久而久之，在声乐教学中学生自然地形成了不良的演唱习惯。

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