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误区一：到了高三，再跟老师学专业
很多高中生，他们在高二、甚至高一时，就已经确定自己将来要报考音乐艺术类院校，然而当我建议他们应该马上跟相关专业的老师进行学习时，他们却说：“还早，等高三了再学。”
这很荒唐，但这个现象确实比较普遍。根本的原因，在于家长和学生不了解音乐专业课程学习的独特性和内在规律。省统考中的钢琴（器乐）、声乐、视唱听音三个项目，都是技能性课程。技能的掌握不能一蹴而就，它是一个漫长的过程，是老师授课与学生专业实践交替结合的过程，这是音乐教育应该遵循的规律。所以，专业课程的学习是不能“恶补”的，一般每周最多只能安排1-2次专业课，其他时间都要留给学生自己进行专业练习。只有学生掌握了前面的内容，老师才可以进行后续内容的教学。从这个意义上讲，应该是越早越好。
误区二：一个专业老师包教所有专业课程
有一种情况：就是一个专业老师，一个多小时内，教学生学习所有的专业课程，半小时钢琴，半小时声乐，再留点时间学学视唱听音。这种既节约课费又节约时间的方式，一度受到考生的欢迎。
专业教师的水平和专业学习的方式，直接决定考生专业学习的好坏。专业水平越高的老师，专业划分越细，一般主教专业只有一个，这就好像在高等音乐院校中，几乎没有又教钢琴又教声乐的老师。
高考生如果要在省专业统考中取得好成绩，应该接受与高等音乐院校相似的专业教学。因此，他们所需要的专业教师，不是一个什么都会教的专业老师，而必须是专业的钢琴（器乐）老师、专业的声乐老师、和专业的视唱听音老师。这一点很重要，希望考生不要为了省钱，而误了自己的前途。
普通高中音乐教育是一种普及性教育，要求每一位音乐老师，什么都要教，什么都能教。但是，对于高考生的训练却是一项专业程度要求很高的任务。现实之中，有些学校领导，同样要求他们承担起包教高考生专业的任务。在此，希望学校领导能给音乐老师们松松绑，让他们能够按着自己的主修专业，去承担高考生某一门课程的教学任务。
现实之中，确实也有一些惟利是图的专业教师，为了多招收学生多赚钱，承揽着包教任务。有一老师在学校不愿意教学生专业，甚至以?；ぱ＝萄枋┪砂迅智偎鹄?，自己却要求学生私下跟她学习专业，结果呢？高考一个没考上。对于这样的老师，希望家长和学生能够仔细分辨。
误区三：为提高文化课成绩而挤占专业课练习时间
让我们先看看07年省招考院文件中的有关精神：“……综合分具体折算方法为：音乐学综合分=文化分×50%+专业分×7.5×50%；表演类综合分=文化分×40%+专业分×7.5×60%。”
因为音乐专业高考生的综合分是这样计算的，其中，文化分最多占50%。所以，音乐高考生应该努力学习文化课程、保证文化课学习时间，但不能因为文化课的学习，减缩甚至占用专业课程的练习时间，这是得不偿失的。一般而言，文化课再忙，都需要保证每天三小时以上的专业练习时间。
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